آموزش بر اساس تکرار به کودکان دارای اتیسم اشتباه است!؟

تکرار موارد اموزش داده به کودک دارای اتیسم مناسب است؟

افراد مبتلا به اختلال طیف اتیسم ( اوتیسم ) بعضی اوقات رفتار یا مهارت جدیدی را در یک زمینه خاص به دست می آورند، اما نمی توانند آن  مهارت را زمینه های مختلف به کار گیرند و در واقع قدرت تعمیم دهی ندارند.به عنوان مثال، به کودکان طیف اتیسم میتوان  تصویر یک سگ را نشان داد و با تکرار زیاد کلمه سگ را به او آموزش داد اما زمانی که ما تصویر جدیدی ازسگ را به او نشان دهیم او نمی تواند از دانش قبلی خود استفاده کند و باید دوباره تصویر جدید نیز به او آموزش داده شود.یک مطالعه جدید منتشر شده  نشان می دهد که آموزش افراد مبتلا به  طیف اتیسم برای به دست آوردن اطلاعات جدید اگر با تکرار زیاد روی یک موضوع همراه باشد به توانایی آنها برای انتقال این دانش به موقعیت های جدید آسیب وارد می کند. این یافته های جدید علمی،روش های آموزشی  که بر تکرار و تمرین تمرکز دارند را به چالش می کشد. برای دانستن همه چیز درباره اوتیسم مطالعه مقاله اوتیسم چیست؟انواع،علت ها و درمانها را پیشنهاد می کنیم​.
پروفسور کوان  می گوید: “تحقیقات منظم در مورد مکانیسم های اساسی که باعث یادگیری محدود و غیر معمولی افراد مبتلا طیف اتیسممی شود را بررسی نموده ایم  و دراین مطالعه به بررسی سطوح مختلفی از پدیده ها پرداخته ایم.”  در این مطالعه با استفاده از یک صفحه نمایش کامپیوتری، بزرگسالان طیف اتیسم و گروه کنترل را در نحوه ی آموزش و یادگیری مورد بررسی قرار گرفتند. از هر دو گروه خواسته شد تا در طی هشت جلسه تمرین روزانه، میله های قطری شکل را شناسایی کرده و سرعت و دقت آزمودنی ها اندازه گیری شود. این میله ها برای چهار روز اول در یک مکان قرار داشتند و برای روزهای پنجم تا هشتم به مکان دوم در صفحه نمایش منتقل شدند. وی گفت: “انجام این آزمایش بسیار ضروری بود تا ما بتوانیم در ابتدا یادگیری را در افرادطیف اتیسمد  ر یک کار ساده و قابل اعتماد مشاهده کنیم وپس از آن  مشکل آنها را  در انتقال دانش به موقعیت های جدید مورد بررسی قرار دهیم . برای آگاهی بیشتر در زمینه اختلال اتیسم مطالعه مقاله رابطه اتیسم با هوش،نبوغ واستعدادهای خاص پیشنهاد می گردد. 
نتایج نشان داد که برای چهار روز اول یادگیری بزرگسالان طیف اتیسمو گروه کنترل باهم برابر ولی زمانی که جای میله ها تغییر یافت تفاوت قابل توجهی  مشاهده شد.گروه کنترل به راحتی توانستند مکان جدید میله ها را تشخیص داده و دانش خود را انتقال دهند و همین عامل باعث بهبود عملکرد آنها شد.در مقابل، افرادی که مبتلا به طیف اتیسمبودند زمانی که محل میله ها تغییر کرد و نتوانستند دانش خود را به موقعیت جدید انتقال دهند و به دنبال میله ها در مکان قبلی می گشتند همین عامل باعث شد عملکرد ضعیفی داشته باشند.جالب تر این بود که آنها نمی توانستند محل جدید میله ها را یادبگیرند و همچنان توجهشان به محل اول بود.هیلاری هریس، نویسنده اصلی این مطالعه می گوید: “به نظر میرسد یادگیری آنها حد مشخصی دارد و همچنین ثابت و غیر قابل انعطاف است”.با این حال محققان در این پژوهش به دنبال اطلاعات بیشتری بودند برای همین با یک گروه جدید از بزرگسالان طیف اتیسم و کنترل ها  یک آزمایش مشابه را انجام دادند، اما این بار آنها گاهی اوقات صفحه نمایش های «ساختگی» را که حاوی نوارهای مورب بودند را به هر دو گروه نشان می دادند ، زمانی که محل میله ها در روز پنجم تغییر کرد، گروه طیف اتیسم9 به طور موثری محل جدید را یاد گرفتند . داوید هگر،می گوید: “نتیجه گیری ما این است که کم‌ کردن تکرارهای متوالی در آموزش افراد مبتلا به طیف اتیسماجازه می دهد که سیستم بصری آنها در مقطعی  از زمان استراحت کند و همین عامل به آنها کمک می کند آموزش موثری داشته باشند”.برای اگاهی بیشتر در زمینه اختلال طیف اتیسم مطالعه مقالهانواع رویکرد ABA برای کودکان دارای اتیسم را پیشنهاد می کنیم.
تحریک‌ تکراری منجر به انطباق حسی و یادگیری در یک موضوع و شرایط خاص می شود البته این نوع یادگیری با همین شرایط خاص انطباق داده شده وفرد اتیستیک فقط در همان شرایط می تواند  از آموزش خود استفاده می کند و قدرت تعمیم دهی آموزش را ندارد.”تیم تحقیقاتی معتقد است که یافته های مهمی برای آموزش افراد مبتلا به طیف اتیسم دارند. نانسی مینشو، استاد روانپزشکی و مغز و اعصاب گفت: “افراد مبتلا به طیف اتیسمباید به گونه ای آموزش داده شوند که بتواند تعمیم پذیری را ارتقاء دهند  و از اطلاعات خود در زمینه های مختلف استفاده کنند.“به عنوان مثال، در زمینه یادگیری سگ، باید از انواع تصاویر و راه کارها و نوع های مختلف تصاویر سگ استفاده کرد تا عملکر آنها در زمینه آموزش و تعمیم پذیری بهبود پیدا کند.“
متاسفانه در حال حاظر در کشور ما در امر اموزش کودکان مبتلا به طیف اتیسم از منسوخ ترین و پر اشتباه ترین راهکارها در امر درمان استفاده می گردد برای مثال در برخی مراکز و یا کلینیک ها یک تصویر سگ را ماه ها و ماه ها به یک کودک نشان می دهند و می گویند بگو سگ بگو سگ….این امر بدون هیچگونه تغییر راهکار و متدی تا ماهها ادامه دارد و در صورت یادگیری این موضوع آموزشی تنها و تنها کودک اتیستیک به همین کارت و به همین درمانگر پاسخ می دهد و در صورتی که والدین یا فرد دیگری از کودک این موضوع را بپرسد کودک خود را خاموش می بیند.متاسفانه این اشتباه آموزشی نتنها با ارائه موضوعات و شرایط یکنواخت و تکراری بلکه از طریق درمانگران و آموزگاران ثابت نیز رخ خواهد داد به همین منظور است که در تمام مراکز درمانی و اموزشی طیف اتیسم در دنیا به این کودکان به صورت تیم ورک(کار تیمی )اموزش می دهند و کودک قطعا محتوای آموزشی را از یک نفر فرا نمی گیرد.در امر آموزش کودک مبتلا به اتیسم  تنوع می تواند راه کاری مناسب برای تعمیم محتوای آموزشی باشد ولی آیا این تنوع به معنی آموزش محتواهای اتفاقی است؟خیر آموزش کودک اتیستیک الزاماً بایستی بر اساس سیستم و سیستم سازی صورت پذیرد و محتوای آموزشی و رویکرد آن نیز می بایستی بر اساس یک سیستم آموزشی صحیح مشخص و برنامه ریزی گردد.